Пользователи просматривают эту тему: 1 Гость(ей)

Сообщение: #41
РАЗВИТИЕ РЕЧИ РЕБЕНКА: ПОЛЕЗНЫЕ КНИГИ

Чтобы родители могли эффективно осуществлять развитие речи ребенка, нужны информативные книги и пособия. Предлагаем список наиболее популярных:

• Е. Косинова. Большой логопедический учебник с заданиями и упражнениями для самых маленьких

• Н. С. Жукова. Учимся говорить правильно

• Т.А. Ткаченко. Логопедическая энциклопедия

• Л. Н. Смирнова, С. Н. Овчинников. Малыш начинает говорить. Развитие речи ребенка от рождения до четырех лет

• Е. Янушко. Помогите малышу заговорить! Развитие речи детей 1,5-3 лет

• Т. Б. Филичева, А.В. Соболева. Развитие речи дошкольника. Методическое пособие с иллюстрациями

• Т. Г. Визель. Логопедические упражнения на каждый день для выработки четкой речи

• О. А. Новиковская. Стихи для развития речи. 4-7 лет

• Ф. Б. Шапиро. Остров Робинзона. Лукоморье. Страна Сказилия. Игры и головоломки со звуками и буквами

• И. Л. Лебедева. Трудный звук, ты наш друг! (серия книг)

• Н. Гальская. Тетради для закрепления произношения звуков (7 штук) из серии "Говорящий карандашик"

• К. Валентина. Тру-ля-ля. Артикуляционная гимнастика (2-4 года)

• Н. В.Новоторцева. Рабочая тетрадь по развитию речи на звуки "Р" и "Р'"

• Т. А. Куликовская. Логопедические скороговорки и считалки
Сообщение: #42
Уважаемые родители! В последнее время всё чаще внимание специалистов обращается на поиск дополнительных возможностей в коррекционной работе с детьми с речевыми и другими нарушениями. Одной из таких признаётся нейропсихологическая методика сенсомоторной коррекции, которая улучшает у ребенка внимание, память, речь, пространственные представления, мелкую и крупную моторику, снимает гипер – или гипотонус, снижает утомляемость, повышает способность к произвольному контролю поведения.
Как и почему это работает?
Базовыми составляющими для деятельности ребенка являются ощущения (тактильные; болевые;  проприоцептивные ( идущие от мышц и связочного аппарата); слуховые; зрительные; вкусовые, обонятельные, чувство гравитации) и движения, в основе которых лежат два компонента:
 Таким образом, перечисленные выше основные базовые функции, определяющие деятельность ребенка связаны с особенностями функционирования центральной нервной системы. Степень и особенности ее созревания оцениваются нейропсихологом во время нейро-психологической диагностики.

Мозг ребенка достаточно пластичен. Это значит, что структуры мозга, не закончившие своей специализации на определенной деятельности, могут взять на себя функции неработающей структуры. Но неработающая структура может заработать и сама, при стимуляции, если нет ее органического повреждения.

Поэтому обязательными компонентом реабилиации ребенка является Сенсомоторная гимнастика (СМГ), разработанная с учетом нейро-психологической диагностики и направленная  на стимуляцию созревания недостаточно функционирующей  структуры мозга с опорой на сенсорику(ощущения) и моторику (движения).

Сенсомоторная гимнастика– это не просто лечебная физкультура. Это гимнастика, направленная на восстановление центральной нервной системы, таких сенсорных каналов, как зрительный, слуховой, проприоцептивный, чувство гравитации.
И в то же время тренирует внимание, двигательную, слуховую и зрительную память; ритм, активации и торможения ребенка. Формирует у ребенка произвольность и самоконтроль.

Я решила представить в помощь родителям комплекс упражнений сенсомоторной гимнастики для ознакомления.

 Основные блоки упражнений — дыхательные, глазодвигательные упражнения, растяжки и так называемые «ползания». Ниже рассмотрим их подробнее. Другие блоки упражнений включаются в сенсомоторную коррекцию при необходимости и зачастую требуют меньшей проработки.

Дыхательные упражнения

В начале курса занятий необходимо уделить большое внимание выработке у ребенка правильного дыхания, которое будет оптимизировать газообмен и кровообращение, вентиляцию всех участков легких, осуществлять массаж органов брюшной полости и способствовать общему оздоровлению, улучшению самочувствия, концентрации внимания у ребенка и снижению напряжения. Одной из важнейших целей организации правильного дыхания у детей является формирование у них базовых составляющих произвольной саморегуляции. Ведь ритм дыхания — единственный из всех телесных ритмов, подвластный спонтанной, сознательной и активной регуляции со стороны человека. Тренировка делает глубокое медленное дыхание простым и естественным, регулируемым непроизвольно.

Основным является полное дыхание, то есть сочетание грудного и брюшного дыхания; выполнять его нужно сначала лежа, потом сидя и наконец стоя.

Универсальным в нейропсихологии является обучение детей четырехфазным дыхательным упражнениям, содержащим равные по времени этапы: «вдох — задержка — выдох — задержка». Вначале каждый из них может составлять 2—3 сек. с постепенным увеличением до 7 сек.

Исходное положение (И.п.) — лежа на спине. Сделать полный выдох, набрать воздух медленно через нос, следя за тем, чтобы передняя брюшная стенка все больше выдавалась вперед (набирать воздух свободно, не напрягаясь). При этом диафрагма уплощается, увеличивая объем легких, грудная клетка расширяется. На 2—5 сек. задержать воздух, затем начать выдох ртом с подтягиванием брюшной стенки; в конце выдоха опускается грудь. Вдыхать и выдыхать — плавно, избегая толчков.
И.п. — лежа на спине. По инструкции нейропсихолога или взрослого ребенок начинает выполнять упражнение — медленно поднимает одну руку (правую, левую); ногу; затем две конечности одновременно на вдохе и удерживает в поднятом положении во время паузы; медленно опускает на выдохе; расслабляется во время паузы.
И.п. — сесть на пол, скрестив ноги, спина прямая. Прямые руки расставлены в стороны параллельно полу. Кисти сжаты в кулаки, кроме больших пальцев, вытянутых вовне. Со вдохом поворачивать руки большими пальцами вверх; с выдохом — вниз. Вариант: руки вытянуты вперед и большие пальцы поворачиваются в такт дыханию налево и направо.
«Растяжки»

Оптимизация тонуса является одной из самых важных задач в нейропсихологической коррекции 1-го уровня. Любое отклонение от оптимального тонуса (гипо- или гипертонус) может являться как причиной, так и следствием возникших изменений в соматическом, эмоциональном, познавательном статусе ребенка и негативно сказываться на общем ходе его развития.

Растяжки — система специальных упражнений на растягивание, основанных на естественном движении. При их выполнении в мышцах должно быть ощущение мягкого растяжения, но не напряжения. Выполнение растяжек способствует преодолению у детей разного рода мышечных дистоний, зажимов и патологических ригидных телесных установок; оптимизации мышечного тонуса и повышению уровня психической активности. Когда нейропсихолог, помогая ребенку, делает ему растяжки, необходимо вообразить, что растяжки делаются котенку; они должны проводиться в щадящем режиме, медленно, не рывками.

«Линейные растяжки». Ребенок (сначала с вашей помощью) растягивает все тело, потягиваясь одновременно двумя руками и ногами; затем — только правой стороной тела (рука, бок, нога), потом — только левой. Спина при этом не должна напрягаться и выгибаться. Спросите его о том, вытянулась ли его спина, руки и ноги.
«Качалка». Обхватить колени руками. Качаться на спине, прокатываясь всеми позвонками по полу.
«Кошка». Из положения лежа встать на четвереньки, опираясь на колени и ладони; бедра и руки перпендикулярны полу. Со вдохом отвести голову назад и прогнуть позвоночник вниз. С выдохом — зашипеть; подбородок — к груди, спина выгибается вверх.
Глазодвигательные упражнения

Слежение глазами идет за предметом, расположенным 1) на расстоянии вытянутой руки, 2) на расстоянии локтя. Последовательно лежа, сидя и стоя в медленном темпе (от 3 до 7 сек.) с фиксацией в крайних положениях. При этом удержание должно быть равным по длительности предшествующему движению. При выполнении упражнений голова у ребенка всегда фиксирована. Для привлечения внимания детей используются яркие предметы, маленькие игрушки и т.д. Вначале он следит за предметом, перемещаемым взрослым, затем — за своей рукой, которую передвигает взрослый. Наконец, передвигает его самостоятельно, держа сначала в правой руке, потом в левой, а затем обеими руками вместе. Во время упражнений нейропсихолог или родители должны следить за плавностью движения взгляда ребенка и стабильным удержанием его на предмете.

Ребенок смотрит прямо перед собой. Начинается отработка движений глаз по четырем основным направлениям — вверх, вниз, направо, налево — и четырем вспомогательным: по диагоналям, к себе (сведение глаз к центру) и от себя.

Формирование базовых сенсомоторных взаимодействий («Ползание»)

На формирование одновременной и реципрокной координации у детей оказывают положительное влияние не только упражнения, включающие взаимодействия рук или ног, но также и сочетанные движения правой и левой половин тела.

Ползание вперед, назад, вправо и влево (на локтях; на кистях) с одновременным передвижением одноименных руки и ноги, затем противоположных — разноименных — руки и ноги. При этом в начале нейропсихологической коррекции в упражнениях руки у ребенка располагаются параллельно друг другу, затем — позже — перекрещиваются, то есть при движении с каждым «шагом» правая рука заходит за левую, а левая — за правую и т.д. Ноги передвигаются параллельно друг другу. На завершающем этапе сенсомоторной коррекции данные упражнения выполняются с передвижением ребенка с поднятым корпусом на коленях и на ногах у стены с добавлением движений руками.

Источник: Семенович А.В. Нейропсихологическая коррекция в детском возрасте. Метод замещающего онтогенеза: Учебное пособие. — М.: Генезис, 2007.
Сообщение: #43
Добрый день, Дина Владимировна!

У меня вопрос по развитию речи моего ребенка. В мае ему будет 5 лет. Во время беременности была гипоксия плода, затяжные роды, маловодье. Невролог при первом осмотре, сразу сказал, что малыш первые годы будет отставать от своих сверстников. Он был спокойным, послушным. мало говорил. периодами вообще замолкал. после двух с половиной лет мы начали постоянно наблюдаться у невролога. нам прописывали и уколы и таблетки и массаж. ОН плохо идет на контакт с посторонними детьми и взрослыми. когда идем на прием к врачу, он чаще просто молчит или говорит не хочу говорить. Сын сейчас говорит предложениями, но понимаю его только я лучше остальных. рассказывает стихи, которые учат в саду. В сад он пошел лишь в сентябре прошлого года. на сегодняшний день ему поставили диагноз на комиссии в детском саду ОНР2. с сентября 2015 года он будет ходить в коррекционную группу, где будут проводится занятия с логопедом и дефектологом. на сегодняшний день от занятий с логопедом в саду, которые проводятся вне группы он отказался. я как говорят воспитатели, заставить его выйти с ней они не могут. у меня вопрос, сейчас, до перехода в группу, помогут ли занятия с дефектологом? сможет ли врач вывести его на контакт? как часто должны проходить занятия? в домашних условиях мне трудно его заставить чем то заниматься если он не хочет. очень боюсь попасть в коррекционный класс в школе. спасибо!
Сообщение: #44
Светлана, конечно помогут занятия с дефектологом. Особенно, если найдёте хорошего и опытного специалиста. Более того, Вам потребуются индивидуальные занятия и в том случае, если Вы будете посещать специальный сад. Таким образом, ребенок будет получать максимально возможную помощь. На коррекционный класс лучше не надеяться, так как сейчас таких классов практически нет, только коррекционная школа. Поэтому старайтесь не потерять времени. ОНР 2 уровня это довольно серьезная ситуация, тем более, что ребенок не мотивирован на занятия. Получите  хотя бы консультацию логопеда-дефектолога, который Вам подскажет как заниматься и что делать. Желаю Вам успехов!
Сообщение: #45
Уважаемые родители! На наших занятиях вы часто задаёте вопрос о том, какие книги нужно приобрести и читать детям. Это хороший и важный вопрос! Именно поэтому я размещаю здесь пост о книгах, которые вы уже этим летом можете начать читать своим деткам. 
Несколько советов о том, как читать детям:
1.Читайте неторопливо, с выражением, заинтересовывая ребенка.
2.Если ребенку что-то непонятно, то остановитесь и объясните своими словами непонятное слово или подольше задержитесь на интересной картинке, обсудите её вместе.
3.Во время чтения чётко артикулируйте все звуки и показывайте ребенку как вы произносите их.
4. Если ребенок уже учится читать, дайте и ему прочитывать, например, каждое первое слово в абзаце. Так он будет чувствовать себя наравне с вами и стремится к самостоятельному чтению.
5. Перед посещением театра или просмотра мультфильма прочтите книгу, пусть ребенок будет готов к сюжету.
6. Не  прекращайте читать и тогда, когда ребенок уже научится читать самостоятельно, можно читать по очереди.
7. После прочитанной книги или серии книг сделайте иллюстрации к персонажам, сценам. Их можно нарисовать, вылепить из пластилина на плоскости, как картину и устроить настоящую семейную выставку с приглашением гостей и обязательным чаепитием! 
8. Самый главный совет: читайте сами и тогда ваши дети точно станут книголюбами!

0-2 года

1. «Радуга-дуга», стихи, сказки и потешки с иллюстрациями Васнецова
2. «Рифмы матушки Гусыни» в переводе К. Чуковского, С. Маршака
3. Барто, Агния. «Игрушки», другие стихи для малышей
4. Гаршин, Всеволод. «Лягушка-путешественница».
5. Доктор Сьюз «Сказки»
6. Левин, Вадим. «Глупая лошадь»
7. Маршак, Самуил. «Мои первые сказки», «Сказки, песни, загадки»
8. Михалков, Сергей. Некоторые стихи.
9. Мориц, Юнна «Стихи»
10. Поттер, Беатрис. «Ухти-Тухти», «Флопси, Мопси и Ватный хвост»
11. Пушкин, Александр «Сказки»
12. Русские сказки о животных («Колобок». «Теремок», «Репка» и т.д.)
13. Сутеев, Владимир. «Сказки и картинки».
14. Токмакова, Ирина. «Карусель»
15. Ушинский, Константин. «Сказки».
16. Хармс, Даниил. «Стихи»
17. Чуковский, Корней. «Сказки».

  2-3 года

18. Бианки, Виталий. «Сказки».
19. Дональдсон, Джулия. «Груффало». «Дочурка Груффало». «Улитка и кит», и др.
20. Заходер, Борис. Стихи для детей.
21. Карл, Эрик. «Очень голодная гусеница», «Морской конёк».
22. Карпова, Инна. «Шофер».
23. Крокетт Джонсон . «Гарольд и фиолетовый мелок».
24. Нильсон, Ульф. «Мы ищем необычные машины».
25. Пляцковский, Михаил. «Ромашки в январе».
26. Розен, Майкл. Оксенбери, Хелен. «Идём ловить медведя».
27. Ротраут, Сузанне Бернер. «Карлхен растёт», и другие произведения о крольчихе Карлхен.
28. Скарри, Ричард. «Город добрых дел».
29. Цыферов, Геннадий. «Как лягушонок искал папу», и другие рассказы.

  3-5 лет

30. Аксаков, Сергей. «Аленький цветочек».
31. Александрова, Татьяна. «Домовенок Кузька»
32. Барто, Агния. Стихи для детей.
33. Биссет, Дональд. «Сказки».
34. Блайтон, Энид.«Знаменитый утенок Тим».
35. Братья Гримм. Сказки.
36. Буш, Вильгельм. «Плих и Плюх».
37. Висландер, Джуджа. Нордквист, Свен. «Маму Му и Ворон».
38. Даль, Владимир. «Сказки»
39. Детская энциклопедия в картинках «Машины».
40. ДиКамилло, Кейт. «Свинка Мила. Веселые истории».
41. Ершов, Пётр. «Конек Горбунок»
42. Житков, Борис. «Что я видел»
43. Иванов, Альберт. «Про Хому и Суслика»
44. Кетчпул, Майкл «Как сдвинуть с места бегемота».
45. Киплинг, Редьярд. «Маугли».
46. Киплинг, Редьярд. «Рикки Тикки Тави», и другие рассказы.
47. Козлов, Сергей. «Сказки про Ежика и Медвежонка», «Львенок и Черепаха».
48. Козлов, Сергей. «Ёжик в тумане», другие сказки.
49.  Кочергин Николай Михайлович «Белый Олень»
50. Крюкова, Тамара. «Крошка Ежик», «Кенгуренок Руни», «Паровозик Пых», «Автомобильчик Бип», «Динозаврик ищет маму»
51. Курляндский, Александр. «Про попугая Кешу».
52. Лебедев, Валентин. «Сашины сказки».
53. Лебедева, Галина. «Приключения огуречной лошадки».
54. Линдгрен, Астрид. "Малыш и Карлсон", "Пеппи Длинныйчулок", "Приключения Эмиля из Ленненберги".
55. Линдгрен, Астрид. «Малыш и Карлсон, который живет на крыше». «Пеппи Длинныйчуло?к». «Эльфа и носовой платочек».
56. Маар, Пауль. «Семь суббот на неделе».
57. Максимович, Нина. «Катя и дедушка».
58. Мамин-Сибиряк, Дмитрий. «Серая шейка», «Аленушкины сказки».
59. Манч, Роберт. «Хоть что-то хорошенькое», «Хвостик Стефани», «Томас и комбинезон».
60. Маршалл, Марк. «Львенок потерялся!».
61. Маттер, Филипп. «Волчонок и динозавры», «Волчонок встречает Новый год».
62. Медведев, Валерий. «Баранкин, будь человеком!», «Приключения солнечных зайчиков».
63. Милер Зденек, Петишка Эдуард, Доскочилова Гана. Серия про Кротика
64. Милн, Александр. «Винни-Пух и все-все-все» (пер. Бориса Заходера).
65. Михалков, Сергей. «Праздник непослушания».
66. Мориц, Юнна. «Большой секрет для маленькой компании», и др.
67. Носов, Николай. «Незнайка и его друзья», рассказы.
68. Нурдквист, Свен. «Рождество в домике Петсона», «Охота на лис», и другие произведения про Петсона и котенка Финдуса.
69. Одоевский, Федор. «Мороз Иванович», «Городок в табакерке».
70. Остер, Григорий. «Котенок по имени Гав», «Вредные советы», «38 попугаев», «Приключения Пифа».
71. Остер, Григорий. Сказки про Мартышку, Слоненка и Удава.
72. Пастернак, Евгения. «Приключения игрушек в самой обыкновенной квартире».
73. Перро, Шарль. Сказки.
74. Пляцковский, Михаил. «Дневник кузнечика Кузи».
75. Постников, Валентин. «Приключения Карандаша и Самоделкина».
76. Поттер, Беатрис. «Бельчонок Тресси и его друзья», «Кролик Питер и его друзья», «Мышонок Джонни и его друзья», «Сказки кошки Табиты».
77. Прейсн, Альф. «Про козленка, который умел считать до десяти».
78. Прокофьева, Софья. «Маша и Ойка», «Приключения желтого чемоданчика» и др.
79. Ракитина, Елена. «Серёжик».
80. Рауд, Эно. «Муфта, Полботинка и Моховая борода». «Сипсик».
81. Родари, Джанни. «Чиполлино».
82. Руденко, Татьяна. Мелик-Пашаева, Мария. «Ехали машины».
83. Рэнкин, Лора. «Лисичка Рути и Неправда».
84. Сабитова, Дина. «Сказки про Марту», «Мышь Гликерия».
85. Седов, Сергей. «Сказки про мам», «Сказки про королей».
86. Сербина, Олеся. «Автомобильчик ТУМ».
87. Скарри, Ричард. «В городе добрых дел», «Спасибо и пожалуйста. Книжка о хорошем поведении».
88. Скарри, Ричард. «Книжка про машинки».
89. Сладков, Николай. «Лесные сказки», «Под шапкой-невидимкой», «Разноцветная земля», «Загадочный зверь», «Бежал ежик по дорожке», «Воробьишкина весна»
90. Степанов, Владимир. Стихи для детей.
91. Стюарт.ю Амбер. «Кроличьи уши»
92. Сутеев, Виктор. «Сказки».
93. Толстой Лев «Детские книги», «Лев и собачка», «Косточка», «Прыжок», «Филиппок», былины в обработке для детей.
94. Толстой, Алексей. «Приключения Буратино».
95. Уилсон, Карла. «Когда Медведик просыпается», «Когда Медведик спит», «Новый друг Медведика», «Рождество Медведика».
96. Урбан, Дюла. «Все мыши любят сыр».
97. Усачев, Андрей. «Про Бабу-Ягу» и др.
98. Усачёв, Андрей. «Стихи для детей». «Умная собачка Соня».
99. Успенский, Эдуард. «Крокодил Гена и Чебурашка», «Дядя Федор, пес и кот», «Про Веру и Анфису».
100. Ушинский, Константин. «Рассказы и сказки».
101. Фалконер, Ян. Истории про свинку Оливию – «Оливия», «Оливия спасает цирк», «Оливия и пропавшая игрушка», «Оливия и настоящий оркестр», «Оливия встречает новый год».
102. Франс, Анатоль. "Пчелка"
103. Фридман, Клэр. «Во всем виновата огромная синяя панда!».
104. Харрис, Дж. «Сказки дядюшки Римуса».
105. Хогарт, Энн. «Мафин и его веселые друзья».
106. Холаберд, Кэтрин. «Анжелина-балерина», «День рождения Анжелины», «Анжелина во дворце», «Анжелина – звезда шоу».
107. Хрусталева, Елена. «Тайна заколдованного леса».
108. Цыферов, Геннадий. «Жил на свете слоненок», «Дневник медвежонка», «Как лягушонок искал папу», «Медвежонок и ослик», «Паровозик из Ромашково», «Как Лягушонок искал папу», «Маленький великанчик».
109. Чарушин, Евгений. «Про Топку и про всех».
110. Чарушин, Евгений. «Тюпа, Томка и сорока».
111. Чижиков, Виктор. «Петя и медвежонок Потап».
112. Чуковский, Корней. «Телефон», «Мойдодыр». «Крокодил и солнце». «Тараканище», и др.
113. Шварц, Евгений. «Рассеянный волшебник», «Два брата», «О потерянном времени» и другие сказки.
114. Шевченко, Алексей. «Сказки козы Люськи».
115. Шим, Эдуард. «Лесные сказки».
116. Шкловский, Олег. Шиманов, Александр. «Катавасия, или Черный кот с оранжевыми глазами».
117. Шмидт, Анни. Серия «Саша и Маша».
118. Экхольм, Ян. «Тутта Карлсон первая и единственная, Людвиг Четырнадцатый и другие».
119. Юрье, Женевьева. «Праздник полнолуния», «Хитрый лис», «Ура, летим!», «Веселый карнавал», «Урок рисования».
120. Янссон, Туве. «Сказки долины Муми-троллей»
Сообщение: #46
Здравствуйте!!!
У меня дети двойняшки, сейчас им 7 лет пошли в первый класс. Два года ходили в саду в логопедическую группу. Некоторые звуки так и не поставлены за это время. Можете ли вы посоветовать добросовестного логопеда с выездом на дом за приемлемую цену (т.к. как деток сразу двое)?
Сообщение: #47
здравствуйте, врач ортодонт направил меня к логопеду нормализовать положение языка при глотании (парафункция мышц языка). В чем заключаются занятия, сколько их нужно, и можно ли заниматься этим дома самостоятельно проконсультировавшись у логопеда?


Поиск по теме